Het Kalsbeek College is een brede christelijke school voor voortgezet onderwijs in Woerden, met twee locaties: Schilderspark en Bredius. De school biedt onderwijs op vmbo-, havo- en vwo-niveau. Binnen het Kalsbeek College staat de ontwikkeling van leerlingen centraal – cognitief, sociaal en persoonlijk.

Locatie Schilderspark biedt onderwijs aan leerlingen van gymnasium, atheneum, havo en vmbo-t. Met ruim 1700 leerlingen is het een grote en dynamische locatie binnen het Kalsbeek College. De sfeer wordt door leerlingen, ouders en medewerkers omschreven als rustig en sociaal. Er is betrokkenheid bij leerlingen en onderlinge collegialiteit is zichtbaar aanwezig.
De omvang van de locatie brengt complexiteit met zich mee. Goede afstemming, duidelijke verantwoordelijkheden en professionele besluitvorming zijn noodzakelijk om de kwaliteit van onderwijs en begeleiding te waarborgen.
Met ingang van het schooljaar 2026–2027 wordt de managementstructuur aangepast: van een meer horizontale naar een meer verticale indeling van afdelingen. Deze wijziging is gericht op eenduidiger aansturing, scherpere verantwoordelijkheden per leerjaar en een sterkere doorgaande lijn binnen de onderwijsafdelingen. De nieuwe structuur wil de onderlinge verbinding binnen de school versterken en zorgen voor meer continuïteit in het leerproces voor de leerlingen.
Voor de afdeling vwo 1–2 wordt een nieuwe afdelingsleider gezocht. Deze afdeling bestaat uit acht tot tien klassen en vormt een cruciale fase in de schoolloopbaan van leerlingen.


De context
Met het besluit tot een nieuwe afdelingsstructuur kiest de schoolleiding bewust voor meer verticale verantwoordelijkheid, waarbij leerjaar 1 en 2 vwo nadrukkelijker in samenhang worden aangestuurd.
Dit vraagt om duidelijke positionering, heldere rolverdeling en consistente samenwerking binnen de schoolleiding en richting de teams.
Binnen deze context spelen de volgende factoren:

• De schoolleiding opereert in een nieuwe samenstelling en structuur. Van het managementteam wordt verwacht dat het gezamenlijk en voorspelbaar optreedt, met heldere besluitvorming en eenduidige communicatie.
• De collega-afdelingsleiders werken betrokken en mensgericht en pakken complexe vraagstukken bij voorkeur gezamenlijk op. Er is de ambitie om verder te groeien als lerend leiderschapsteam, met ruimte voor inhoudelijke uitwisseling, gezamenlijke reflectie en onderlinge feedback. De nieuwe afdelingsleider draagt hier actief aan bij en erkent de onderlinge afhankelijkheid tussen de afdelingen.
• Het team vwo 1–2 is nieuw samengesteld. Door de nieuwe structuur worden teams anders ingericht, wat vraagt om nieuwe stabiliteit, duidelijke verwachtingen en consequente opvolging van afspraken.
• Binnen de locatie wordt gewerkt aan verdere professionalisering: doelgerichte en efficiënte overlegstructuren en het versterken van een aanspreekcultuur waarin afspraken worden nagekomen.
• In de onderbouw vwo vragen de versnellingslijn, expertise rondom hoogbegaafdheid, onderzoekend leren en de doorstroom naar atheneum en gymnasium om gerichte keuzes en heldere borging.
• Het proces van determinatie vraagt aandacht: goed zicht op leerlingen, zorgvuldig gebruik van data en een kansgerichte benadering bij doorstroombesluiten, met oog voor een positief onderbouwrendement.
• Er is behoefte aan blijvende aandacht voor het welzijn van leerlingen. Met name de brugklasleerlingen vragen om zorgvuldige begeleiding: zij maken de overstap naar een grote school en bevinden zich in een nieuwe ontwikkelingsfase. De onderbouw moet niet alleen organisatorisch, maar ook pedagogisch stevig worden gepositioneerd.
• De brugklas is niet uitsluitend de verantwoordelijkheid van één afdeling, maar krijgt vorm in samenhang met leerjaar 2 op vmbo-t, havo en vwo-niveau. De nieuwe afdelingsleider werkt nauw samen met collega-afdelingsleiders. Tegelijkertijd is er de ambitie om de instroom en positionering van het vwo, met name ook de gymnasiumafdeling, verder te versterken.

Deze context vraagt om een afdelingsleider die stabiliteit brengt, duidelijke kaders neerzet en de inhoudelijke ontwikkeling verder versterkt, voortbouwend op wat al in gang is gezet.


De opdracht
De nieuwe afdelingsleider geeft richting aan de afdeling door te werken aan de volgende thema’s:

• Teamvorming en verbinding: Opbouwen van een samenhangend en professioneel afdelingsteam waarin collega’s elkaar kennen, vertrouwen en gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor het onderwijs aan de leerlingen.
• Richting en structuur: Heldere kaders, duidelijke besluitvorming en consequente communicatie binnen de afdeling. Zorgen voor voorspelbaarheid en overzicht in een fase van verandering. Zorgvuldige en tijdige procesregie, met heldere planning en voortgangsbewaking.
• Professionele cultuur en aanspreekbaarheid: Versterken van een cultuur waarin afspraken worden nagekomen, verantwoordelijkheden helder zijn en collega’s elkaar professioneel aanspreken.
• Onderwijskundige ontwikkeling en determinatie: Samenhang en borging van initiatieven zoals versnellingslijnen, hoogbegaafdheid en onderzoekend leren. Versterken van het determinatieproces vanuit een integraal perspectief, waarbij zowel cijfers als het bredere ontwikkelingsbeeld van de leerling worden meegewogen.
• Onderbouwrendement en instroom: Bijdragen aan het verbeteren van het onderbouwrendement en het versterken van de aantrekkelijkheid en positionering van het vwo in leerjaar 1 en 2.
• Brugklaslijn en pedagogische continuïteit: Bewaken van een sterke brugklaslijn waarin begeleiding, zichtbaarheid en welzijn van leerlingen centraal staan. Zorgdragen voor goed contact met basisscholen en een zorgvuldige overgang van primair naar voortgezet onderwijs.
• Positionering van de onderbouw: Vertegenwoordigen van de belangen en kwaliteit van vwo 1–2 binnen de locatie en bijdragen aan een sterke doorgaande lijn richting bovenbouw.
• Samenwerking binnen het managementteam: Actieve bijdrage aan een collegiaal en lerend team, waarin inhoudelijke uitwisseling, gezamenlijke reflectie, onderlinge afhankelijkheid en gezamenlijke verantwoordelijkheid centraal staan.

Persoonlijke kwaliteiten
De nieuwe afdelingsleider:

• is zichtbaar, toegankelijk en oprecht geïnteresseerd in leerlingen en medewerkers;
• heeft hart voor de brugklasleerling en houdt het welzijn van leerlingen centraal;
• verbindt betrokkenheid bij leerlingen aan duidelijke grenzen en verwachtingen;
• communiceert transparant, legt keuzes helder uit en komt afspraken na;
• brengt rust en overzicht en organiseert het werk zorgvuldig en tijdig;
• staat stevig en participeert actief in een open, professionele dialoog;
• spreekt collega’s duidelijk en respectvol aan;
• kan delegeren en geeft medewerkers vertrouwen en verantwoordelijkheid;
• draagt bij aan een consistente en samenwerkende schoolleiding.

Selectie-eisen

• Onderschrijft de christelijke identiteit van de school en draagt actief bij aan de waarden die daarbij horen;
• Ervaring met leidinggevende of coördinerende werkzaamheden in het voortgezet onderwijs;
• Aantoonbare ervaring met het versterken van een professionele aanspreekcultuur;
• Affiniteit met vwo-onderwijs en de ontwikkeling van brugklasleerlingen;
• Een onderwijsbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs;
• Inzicht in determinatieprocessen en de ontwikkeling van leerlingen;
• Hbo+ werk- en denkniveau.

Selectiewensen

• Ervaring met onderwijskundige innovatie of curriculumontwikkeling;
• Ervaring in een vergelijkbare onderbouw- of vwo-context.