Esprit Scholen
ALASCA maakt onderdeel uit van Esprit Scholen in Amsterdam. Esprit bestaat uit vijftien scholen voor primair en voortgezet onderwijs, met ruim 10.000 leerlingen en ruim 1.300 medewerkers. Esprit bouwt op drie uitgangspunten: perspectief voor alle leerlingen, waardevol werk voor alle medewerkers en samenwerken in verbinding met de omgeving.

ALASCA
ALASCA, de Amsterdam Liberal Arts & Sciences Academie, opende in 2016 haar deuren en is uitgegroeid tot een school voor havo en vwo met ongeveer 730 leerlingen en een team van ongeveer 55 fte. De leerlingen komen uit een groot voedingsgebied. Ongeveer een derde van hen doet uiteindelijk havo-examen. De anderen sluiten af met een vwo-diploma of het IB Diploma Programme.
ALASCA is een school voor ambitieuze leerlingen en ambitieuze medewerkers. De kernwaarden ambitie, autonomie en betrokkenheid zie je terug in de lessen, in het laagdrempelige contact tussen leerlingen en docenten en in de manier waarop het team samen de school draagt.
De school kiest voor een brede, academische vorming in de traditie van liberal arts and sciences. Vakken komen samen in interdisciplinaire modules rond grote thema’s als identiteit, duurzaamheid, globalisering en ethiek. Design, filosofie, programmeren en kunst hebben een vaste plek in het programma. 
Het team heeft dit curriculum samen ontwikkeld en houdt het als één geheel in beweging.

Vier pijlers geven het onderwijs richting:

• Interdisciplinair: modulair onderwijs in de onderbouw en deels in de bovenbouw, aangevuld met schooleigen vakken.
• Brede oriëntatie: keuzemodules in de onderbouw en een dubbelprofiel maatschappij of natuur in de bovenbouw.
• Maatschappelijk betrokken: service learning, leerlingparticipatie en een sterke focus op internationalisering.
• Kritische, creatieve wereldburgers: grote eindopdrachten waarin de eigen inbreng van leerlingen centraal staat, met filosofie als belangrijke basis.

De organisatie
ALASCA heeft een platte organisatiestructuur met gespreid leiderschap. De schoolleiding bestaat uit de rector en de conrector; er is geen middenmanagement. De schoolleiding bewaakt de visie van de school en geeft richting en kaders aan het team.
Het team draagt samen de school. Naast hun reguliere werkzaamheden vervullen medewerkers verschillende rollen in de school. Mentorenteams begeleiden een jaarlaag. Onderwijscommissies, zoals de commissie Primair Proces en de curriculumcommissie, ontwikkelen en borgen het schoolbeleid. Het ondersteuningsteam zorgt voor de extra begeleiding van leerlingen.
Medewerkers zijn trots op hun school. Ze omschrijven het team als professioneel, vriendelijk, kritisch, leergierig, intelligent, betrokken en hardwerkend. De school kent geen lerarentekort. Er heerst een open cultuur met veel vertrouwen en ruimte om fouten te maken. Wie het prachtige gebouw binnenloopt, treft medewerkers die bij de ochtendkoffie samen in gesprek zijn over het onderwijs.

Ontwikkelingen en ambities

• Primair proces: De ALASCA-les vormt de ruggengraat van het didactisch handelen en is opgebouwd rond autonomie, differentiatie, formatief handelen, metacognitie en orde. De school wil de ALASCA-les de komende jaren van papier naar praktijk brengen en geeft de lesbezoeken en de gesprekken daarover verder vorm. ALASCA werkt met co-teaching: twee docenten staan samen voor een groep van ongeveer 60 leerlingen. Zo krijgen feedback en van elkaar leren een vanzelfsprekende plek in het dagelijks werk. Via de commissie Primair Proces krijgen pedagogisch handelen en een consequente aanpak van gedrag extra aandacht, in lijn met de ambitie uit het schoolplan om van docent naar pedagoog te groeien.
• Resultaten: De lat ligt hoog. De school werkt gericht aan het verder verbeteren van de examenresultaten en weet goed welke onderdelen daarin het verschil maken, zoals het toets- en herkansingsbeleid en de aansluiting tussen onderbouw en bovenbouw. Bij de uitgestelde determinatie krijgen leerlingen langere tijd de ruimte om hun ontwikkeling en mogelijkheden te laten zien, voordat een definitieve niveaukeuze wordt gemaakt. De begeleiding en de gesprekken daarover zijn vanaf de instroom zo ingericht, dat aan het einde van leerjaar 3 een holistisch beeld ontstaat en een afgewogen keuze mogelijk is.
• Actualisatie van het curriculum: De school actualiseert haar curriculum op basis van de nieuwe kerndoelen van SLO. De curriculumcommissie geeft dit vorm binnen het modulaire systeem, vanuit de principes van interdisciplinair onderwijs en het gedachtegoed van liberal arts and sciences. De burgerschapsdoelen krijgen een duidelijke plek in het aanbod, en de bètavakken krijgen extra aandacht om de interesse van leerlingen voor deze vakken verder te vergroten.
• Borgen en consolideren: In de afgelopen jaren is het onderwijsconcept volledig uitgewerkt en vastgelegd. De komende jaren staan in het teken van borgen en consolideren, met behoud van wat de school uniek maakt. De visie staat. Tegelijk vraagt de dagelijkse praktijk om keuzes die ervoor zorgen dat de organisatie van het onderwijs voor leerlingen en medewerkers werkbaar blijft. De school zoekt bewust naar de manier waarop visie en werkbaarheid elkaar versterken.

De opdracht
De conrector vormt samen met de rector de schoolleiding van ALASCA. Zij zijn integraal verantwoordelijk voor de school: ongeveer 730 leerlingen en een team van ongeveer 55 fte. De portefeuilles worden in overleg verdeeld, waarbij het accent voor de conrector op bedrijfsvoering ligt. 
Samen met de rector en het team bouwt de conrector verder aan een school waarin medewerkers en leerlingen zich thuis voelen en zich optimaal ontwikkelen. Voor de komende periode liggen er de volgende opdrachten.

• Continuïteit in de bedrijfsvoering: De conrector maakt zich de goed werkende aanpak van financiën en formatie snel eigen en zet deze voort. Op basis van de financiën, de leerlingprognoses en de in- en zij-instroom stelt de conrector een formatie samen met evenwichtige klassen en een efficiënte inzet van middelen. Zo schept de conrector de randvoorwaarden waarbinnen het team zijn werk goed kan doen.
• Van ontwikkelen naar borgen: Het onderwijsconcept is uitgewerkt. De conrector zorgt samen met de onderwijscommissies dat het ontwikkelde werk beklijft: de ALASCA-les is zichtbaar in de dagelijkse praktijk, het geactualiseerde curriculum is ingevoerd, de school werkt cyclisch aan de kwaliteit van het onderwijs en de examenresultaten zijn verder verbeterd.
• Een team dat blijft leren en vernieuwen: De conrector bouwt voort op de cultuur van vertrouwen en gespreid leiderschap en wordt een vanzelfsprekend onderdeel van het team. Het team kan rekenen op ruimte en waardering, en met een frisse en creatieve blik geeft de conrector nieuwe impulsen aan het onderwijs.

Persoonlijkheidsprofiel
De conrector die we zoeken:

• is empathisch en heeft echte aandacht voor collega’s en leerlingen;
• brengt eigen kwaliteiten in, zoals structuur, overzicht en oog voor detail, en werkt nauw samen met de rector, waarbij beiden elkaar aanvullen en versterken;
• is transparant en geeft iedere collega evenveel ruimte om gehoord te worden;
• heeft een coachende stijl, geeft vertrouwen en kan goed loslaten;
• luistert goed en is nieuwsgierig;
• is benaderbaar en zichtbaar in de school;
• is flexibel, innovatief en creatief;
• begrijpt de grootstedelijke cultuur van Amsterdam;
• heeft humor en draagt bij aan een prettige sfeer.

Selectie-eisen
De conrector die wij zoeken:

• heeft aantoonbare leidinggevende ervaring;
• heeft een visie op onderwijs en leren die aansluit bij de visie van ALASCA;
• is bereid te werken in een organisatie met gespreid leiderschap;
• heeft ervaring met financiën, formatie en kwaliteitszorg;
• werkt en denkt op academisch niveau.

Selectiewensen
De conrector die wij zoeken:

• heeft leidinggevende ervaring in het onderwijs;
• heeft een lesbevoegdheid.